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Prof. Dr. Wolfgang Schnotz

Universitätsprofessor

 

Lehrfächer:
  • Allgemeine Psychologie
  • Pädagogische Psychologie

 
Kontakt:

 

Aktuelle Forschungsthemen:
  • Kognitionspsychologische Grundlagen des Wissenserwerbs mit Multimedia
  • Strategien der Visualisierung und des visuellen Lernens
  • Verstehen von Texten und Grafiken
  • Wissensveränderung (Conceptual Change)
 
Werdegang:

Ausbildung:

  • Studium der Psychologie, Erziehungswissenschaft und Soziologie in Wien, Mannheim und der FU Berlin (1966-1973)
  • Diplom-Hauptprüfung für Psychologen (1973), Diplom-Hauptprüfung für Erziehungswissenschaft (1977)
  • Promotion zum Dr. phil. an der TU Berlin (1978)
  • Habilitation zum Dr. phil. rer soc. habil. für Allgemeine Psychologie und Pädagogische Psychologie an der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften der Universität Tübingen (1991)

Beruf:

  • Wissenschaftlicher Assistent für Empirie und Statistik am Institut für Allgemeine Erziehungswissenschaft und Schulpädagogik der FU Berlin (1973-1974)
  • Wissenschaftlicher Assistent für Pädagogische Diagnostik am Institut für Bildungs- und Gesellschaftwissenschaften der TU Berlin (1975 - 1978)
  • Wissenschaftlicher Angestellter im Arbeitsbereich Lernforschung des Deutschen Instituts für Fernstudien an der Universität Tübingen (1978 - 1993)
  • Universitätslektor am Psychologischen Institut der Universität Wien (1983 - 1990)
  • Kommissarischer Leiter des Arbeitsbereichs Lernforschung des Deutschen Instituts für Fernstudien an der Universität Tübingen (1990-1993)
  • Professor für Pädagogische Psychologie an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena (1993 -1995)
  • Professor für Allgemeine und Pädagogische Psychologie an der Universität Koblenz-Landau (seit 1995)

Weitere wissenschaftliche Funktionen:

  • Koordinator der Special Interest Group "Text Processing"/"Comprehension of Verbal and Pictorial Information" der European Association for Research on Learning and Instruction" (1987 - 1993)
  • Sekretär und Schatzmeister der European Association for Research on Learning and Instruction (1991 - 1993)
  • Koordinator der Special Interest Group "Conceptual Change" der European Association for Research on Learning and Instruction" (1993-1995)
  • National Correspondent der European Association for Research on Learning and Instruction für Deutschland (seit 1995)
  • Mitglied des Editorial Board von "Contemporary Educational Psychology" (1992-1995)
  • Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats der Zeitschrift für empirische Textforschung (seit 1993)
  • Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats der Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (seit 1994)
  • Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats der Zeitschrift Unterrichtswissenschaft (seit 1996)
  • Sprecher der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (1999-2001)
  • Chief Editor der Zeitschrift Learning and Instruction (ab 2002)

 
Ausgewählte Veröffentlichungen:

Mandl, H., Schnotz, W., & Friedrich, H.F. (1991). Lehr-Lern-Modelle und Forschungsstrategien. In H. Mandl & H.F. Friedrich (Hrsg.), Wissenschaftliche Weiterbildung und Selbststudium (S. 311-334). Weinheim/Basel: Beltz.

Schnotz, W., & Mikkilä, M. (1991). Symbolische und analoge Repräsentationen beim Verstehen technischer Geräte. Zeitschrift für Psychologie, 11, 223-235.

Schnotz, W. (1992). Metacognition and self regulation in text processing: Some comments. In M. Carretero, M. Pope, R. Simons & J.I. Pozo (Ed.), Learning and Instruction. European Research in an international context. Vol. III (pp. 365-375). Oxford: Pergamon.

Schnotz, W. (1993). Mentale Repräsentationen beim Sprachverstehen. Zeitschrift für Psychologie, 201, 237-259.

Schnotz, W. (1993). Adaptive construction of mental representations in understanding expository texts. Contemporary Educational Psychology, 18, 114-120.

Schnotz, W. (1993). Comprehension of graphics in texts: Introduction. Learning and Instruction, 20(3), 151-155.

Schnotz, W. (1993). How do successful and insuccessful learners use texts and graphics. Learning and Instruction, 20(3), 181-199.

Schnotz, W. (1993). On the relation of dual coding and mental models in graphics comprehension. Learning and Instruction, 20(3), 247-249.

Schnotz, W. (1994). Aufbau von Wissensstrukturen. Untersuchungen zur Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit Texten. Weinheim: Beltz.

Schnotz, W., & Kulhavy, R.W. (Eds.) (1994). Comprehension of graphics. Volume in the series Advances in Psychology. Amsterdam: Elsevier Publishers.

Schnotz, W. (1994). Reading comprehension. In T. Huséen & T.N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of Education, 2nd Edition. Oxford: Pergamon Press.

Schnotz, W., & Ballstaedt, S.P. (1994). Teaching and testing for comprehension. In T. Huséen & T.N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of Education, 2nd Edition. Oxford: Pergamon Press.

Schnotz, W. (1994). Wissenserwerb mit logischen Bildern. In B. Weidenmann (Hrsg.), Wissenserwerb mit Bildern (S. 95-147). Berlin: Huber.

Schnotz, W. (1995). Wissenserwerb mit Diagrammen und Texten. In L.J. Issing & P. Klimsa (Hrsg), Information und Lernen mit Multimedia (S. 85-104). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.

Schnotz, W., Zink, T., & Pfeifer, M. (1996). Visualisierungen im Lehr-Lern-Prozeß. Zeitschrift für Pädagogik, 42, 193-213.

Schnotz, W. (1996). Psychologische Aspekte des Wissenserwerbs und der Wissensveränderung. In R. Duit & C. von Rhöneck (Hrsg.), Lernen in den Naturwissenschaften (S. 15-36). Kiel: IPN.

Schnotz, W. (1996). Lesen als Textverarbeitung. In O. Ludwig & H. Günther (Hrsg.), Schrift und Schriftlichkeit. Ein interdisziplinäres Handbuch internationaler Forschung, 2. Hallbband (S. 972-982). Berlin/New York: De Gruyter.

Schnotz, W. (1997). Wissenserwerb mit Diagrammen und Texten. In L.J. Issing & P. Klimsa (Hrsg), Information und Lernen mit Multimedia, 2nd ed. (S. 86-105). Weinheim: Beltz Psychologie Verlags Union.

Schnotz, W., & Zink, T. (1997). Informationssuche und Kohärenzbildung beim Wissenserwerb mit Hypertext. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 11(2), 95-108.

Vosniadou, S., & Schnotz, W. (Eds.) (1997). New approaches in research on conceptual change. European Journal of Psychology of Education, 12 (2), whole number.

Schnotz, W. (1997). Theorien und Modelle des visuellen Lernens. In H. Mandl (Hrsg.), Bericht über den 40. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (S. 391-397). Göttingen: Hogrefe.

Schnotz, W. (1997). Strategy-specific information access in knowledge acquisition from hypertext. In L.B. Resnick, R. Säljö, C. Pontecorvo & B. Burge (Eds.), Discourse, tools, and reasoning. Essays on situated cognition (pp. 336-358). Heidelberg, New York: Springer.

Schnotz, W. (1998). Textverständnis. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 486-492). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Schnotz, W. (1998). Conceptual Change. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 53-57). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Schnotz, W. (1998). Visuelles Lernen. In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 532-536). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Schnotz, W. (1998). Imagination beim Sprach- und Bildverstehen. Neue Sammlung, 38, 141-154.

Schnotz, W., Böckheler, J., Grzondziel, H., Gärtner, I. & Wächter, M. (1998). Individuelles und kooperatives Lernen mit interaktiven animierten Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 12, 135-145.

Schnotz, W. (1998). Themenschwerpunkt "Visuelles Lernen" (Gasteditorial). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 12, 97-99.

Schnotz, W. (1999). Visual learning with new technologies: Introduction. European Journal of Psychology of Education, 14, 163-165.

Schnotz, W., Vosniadou, S. & Carretero, M. (Eds.) (1999). New Perspectives on Conceptual Change. Oxford: Elsevier.

Schnotz, W., & Bannert, M. (1999). Einflüsse der Visualisierungsform auf die Konstruktion mentaler Modelle beim Bild- und Textverstehen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie, 46, 216-235.

Schnotz, W., & Bannert, M. (1999). Strukturaufbau und Strukturinterferenz bei der multimedial angeleiteten Konstruktion mentaler Modelle. In I. Wachsmuth & B. Jung (Hrsg.), KogWis99. Proceedings der 4. Fachtagung der Gesellschaft für Kognitionswissenschaft, Bielefeld, 28. September – 1. Oktober 1999 (S. 79- S. 85). Sankt Augustin: Infix.

Schnotz, W., & Bannert, M. (1999). Support and interference effects in learning from multiple representations. In S. Bagnara (Ed.), European conference on cognitive science 27th – 30th October 1999 (pp. 447-452). Conference proceedings. Rome/Italy: Istituto di Psicologia Consiglio, Nazionale delle Ricerche.

Schnotz, W., Böckheler, J. & Grzondziel, H. (1999). Individual and co-operative learning with interactive animated pictures. European Journal of Psychology of Education, 14, 245-265.

Schnotz, W., & Preuß, A. (1999). Task-dependent construction of mental models as a basis for conceptual change. In G. Rickheit & C. Habel. (Eds.), Mental models in discourse processing and reasoning (pp. 131-167). Osford, U.K.: Elsevier Science Publishers.

Schnotz, W. (2000). Das Verstehen schriftlicher Texte als Prozeß. In G. Antos, K. Brinker, W. Heinemann & S.F. Sager (Hrsg.), Handbücher zur Sprach und Kommunikationswissenschaft: Text- und Gesprächslinguistik (S. 497-506). Berlin/New York: De Gruyter.

Barquero, B., Schnotz, W. & Reuter, S. (2000). Adolescents‘ and adults‘ skills to visually communicate knowledge with graphics. Fundación Infancia y Apprendizaje, 90, 71-87.

Brünken, R., Steinbacher, S., Schnotz, W. & Leutner, D. (2001). Mentale Modelle und Effekte der Präsentations- und Abrufkodalität beim Lernen mit Multimedia. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 16-27.

Schnotz, W. (2001). Sign sytems, technologies, and the acquisition of knowledge. In J.F. Rouet, J. Levonen & A. Biardeau (Eds.), Multimedia Learning – Cognitive and Instructional Issues (pp. 9-29). Amsterdam: Elsevier.

Schnotz, W., Seufert, T., & Bannert, M. (2001). Lernen mit Multimedia: Pädagogische Verheißungen aus kognitionspsychologischer Sicht. In R.K. Silbereisen (Hrsg.), Bericht über den 42. Kongreß der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (S. 457-467). Göttingen: Hogrefe.

Schnotz, W. (2001). Kognitive Prozesse bei der sprach- und bildgestützten Konstruktion mentaler Modelle. In L. Sichelschmidt & H. Strohner (Ed.), Sprache, Sinn und Situation (S. 43-57). Deutscher Universitäts-Verlag.

Schnotz, W. (2002). Towards an Integrated View of Learning from Text and Visual Displays. Educational Psychology Review, 14(2), 101-120.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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