Vergleich und Integration von Instruktionsdesign-Modellen

Ziel der Studie:

Das Hauptziel dieses Projektes besteht darin, einen umfassenden theoretisch begründeten und praktisch brauchbaren Orientierungsrahmen für die Gesamtheit der grundlegenden Entscheidungen bei der Gestaltung multimedialer Lernumgebungen zu entwerfen. Er soll es im Vergleich zur gegenwärtigen unübersichtlichen Lage erleichtern, unreflektierte, gewohnheitsmäßige, idiosynkratische oder ideologisch motivierte Vorgehensweisen durch reflektierte Best Practices zu ersetzen. Zu diesem Zweck soll eine Vielzahl von Modellen des Instruktions-Designs und des Multimedia-Designs systematisch miteinander in Beziehung gebracht und auf ihre Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Komplementaritäten hin überprüft werden.

Theoretischer Hintergrund:

Die Gestaltung von Lernumgebungen war schon immer eine vielschichtige Angelegenheit. Die Revolution der Informations- und Kommunikationstechnologien hat jedoch noch einmal zu einer deutlichen Zunahme der Komplexität geführt. Als Antwort darauf existiert heute eine große Anzahl unterschiedlichster Modelle des Instruktions- und Multimedia-Designs. Diese Modelle wurden jedoch bisher nicht systematisch miteinander verglichen, obwohl führende Experten seit einigen Jahren mehr Kohärenz und Integration fordern. Diese Beliebigkeit ist für Forscher wissenschaftlich unbefriedigend, während es Praktikern an Orientierung und brauchbarer Unterstützung mangelt.

Methode:

Ein Set von ca. 30 für die Praxis relevante und gleichzeitig wissenschaftlich fundierte Modelle des Instruktions- und Multimedia-Designs werden recherchiert. Sie werden auf verschiedenen Ebenen und in verschiedenen Bereichen miteinander verglichen. Dazu werden Techniken der systemtheoretischen Dimensionsanalyse und der Domänontologie-Entwicklung eingesetzt. Die spezifischen Profile der Modelle werden in einem gemeinsamen multidimensionalen Raum abgebildet. Sie werden von den Autoren der Modelle oder bei Bedarf anderen Design-Experten evaluiert und angepasst.

Ergebnisse:

In einer ersten Studie wurden die Instruktionsstrategien von 8 weit verbreiteten Instruktionsdesign-Modellen auf 6 Dimensionen miteinander verglichen. Die eine Hälfte der Dimensionen betrifft Aspekte des Aufbaus geeigneten Wissens, die andere Hälfte betrifft Fragen der Interaktion und Partizipation. Auf jeder dieser Dimensionen finden sich Ähnlichkeiten, Überlappung und Unterschiede zwischen den Modellen. Beim Vergleich von zwei beliebigen Modellen über alle Dimensionen hinweg entsteht das gleiche Bild. Bereits ganz wenige Modelle decken die gesamte Bandbreite auf jeder der Dimension ab. Daraus folgt, dass die postulierten universellen Entscheidungsdimensionen alle relevant zu sein scheinen, die Vielzahl der Modelle gerechtfertigt ist und keine allgemeine sondern nur eine kontextabhängige Überlegenheit eines Modells über ein anderes postuliert werden kann.

Veröffentlichungen:

Schnotz, W., Molz, M. & Rinn, U. (2004). Didaktik, Konstruktivismus und Instruktionsdesign. In U. Rinn, & D.M. Meister (Hrsg.), Didaktik und Neue Medien - Konzepte und Anwendungen in der Hochschule. Münster: Waxmann.

Molz, M., Eckhardt, A., Schnotz, W., Hochscheid-Mauel, D. & Niegemann, H. (2003). Deconstructing Instructional Design Models: Towards an Integrative Conceptual Framework for Instructional Design Research. In H. Niegemann, R. Brünken & D. Leutner (Eds.), Instructional Design and Multimedia Learning. Münster: Waxmann.

Niegemann, H., Hochscheid-Mauel, D., Molz, M., Eckhardt, A. & Schnotz, W. (2003).
Reconstructing Instructional Design Models: Developing a Heuristic Advisory System as a Tool for Instructional Design Research. In H. Niegemann, R. Brünken & D. Leutner (Eds.), Instructional Design and Multimedia Learning. Münster: Waxmann.

Molz, M. (2003). One Goal, Two Sites, Multiple Perspectives: Extracting the Potential of Diverse Settings through Project-Based Blended Learning. Proceedings of the 5th International Conference on New Educational Environments, 26-28 May 2003, Luzern.

Molz, M. & Schnotz, W. A Conceptual Framework for Comparing and Integrating Instructional Design Models. Proposal accepted for presentation on the 10th EARLI-Conference, 26-30 August, 2003, Padua.

Molz, M., Eckhardt., A. & Schnotz, W. (2002). Suggestions for Better Integrating ICT enhanced Instructional Approaches Into Campus-Based Higher Education. Proceedings of the European Conference: The New Educational Benefits of ICT in Higher Education, 2-4 September 2002, Rotterdam, pp. 45-52.

Molz, M., Eckhardt, A. & Schnotz, W. (2002). Theoretische Grundlagen für die Entwicklung eines Informations- und Beratungssystems zum technologiegestützten Lehren und Lernen. Vortrag auf dem 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 24. September 2002, Berlin.