Situierte Lernhilfen beim selbstgesteuerten Lernen mit hypermedialen Lernumgebungen


Kontakt: Dipl.-Psych. Antje Eckhardt , Dipl.-Psych. Andrea Heiß

Ziel der Studie:

Ziel der Untersuchung ist es, die Effekt von Lernhilfen mit verschiedenen Ausprägungen an Situiertheit im Kontext selbstgesteuerten Lernens mit hypermedialen Lernumgebungen zu analysieren.

Theoretischer Hintergrund:

Der in der neueren Literatur aufgeführte situated cognition-Ansatz legt zugrunde, dass sich Denken und Handeln immer in einem bestimmten Kontext vollziehen und nicht losgelöst von diesem zu sehen sind. Demzufolge sollten Lerninhalte in bedeutungshaltige Situationen eingebettet sein, um zu einer adäquaten Wissensrepräsentation zu führen. Man nimmt an, dass hierdurch die Motivation der Lernenden gesteigert wird und dass reichhaltigere Verknüpfungen entstehen, die den Abruf von Informationen erleichtern. Problematisch ist allerdings, dass den Lernenden hier oftmals die Abstraktion von der Situation und damit ein Transfer nur selten gelingt.

Daher werden gemeinsam mit den Ergebnissen aus der Studie "Benutzerführung und Selbststeuerung beim Wissenserwerb mit hypermedialen Lernumgebungen" in einer Folgestudie die Effekte von inhaltlich-konkreten vs. kontextfreien semantischen Lernhilfen untersucht. Hierzu werden die Lernfragen in einem Fallbeispiel eingebettet dargeboten, folglich situiert. Eine weitere Gruppe erhält die Lernfragen in der bereits verwandten kontextfreien Form.

Neben dieser inhaltlichen Gestaltung wird zudem die Darbietungsform der Lernhilfen in Bezug auf die Möglichkeiten der Selbststeuerung variiert. Hierzu wird die obligatorische Präsentationsform durch ein optional-wegklickbares Format ersetzt. Die Lernhilfen werden hier zwar der Reihe nach vorgegeben, der Lerner kann diese aber auf Wunsch sofort wieder wegklicken. Es wird vermutet, dass ein optional-wegklickbares Format eine optimale Balance zwischen der Eigenaktivität des Lerners und einer Benutzerführung darstellt. Beide Aspekte lassen eine wechselnde Wirkung auf den Lernerfolg und die Akzeptanz erwarten.

Methode:

In der vorliegenden Studie wird ein 2x2-Design mit den Faktoren "Präsentationsformat der Lernhilfen" und "Gestaltung der Lernhilfen" zugrunde gelegt. Der Faktor "Präsentationsformat" umfasst die beiden Stufen optional-anklickbar und optional-wegklickbar, der Faktor "Gestaltung" besteht aus den Stufen situiert vs. kontextfrei. Zudem wird eine Kontrollgruppe untersucht.

Veröffentlichungen:

Semantische Lernhilfen beim Wissenserwerb mit Hypermedien. (Schnotz, Eckhardt & Heiß). Eingeladener Vortrag beim Essener Forschungsprogramm "Naturwissenschaftlicher Unterricht" am 29. April 2004 an der Universität Duisburg-Essen.

Semantic Learning Aids in Web-Based Hypermedia Environments. (Schnotz, Heiß, Eckhardt). Paper presented at the Symposium "Scaffold and Aids for Effective Learning with Multimedia and the Web" at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), April 12-16, 2004, in San Diego, CA, USA.

Darbietungsfrom und Situiertheit von Lernhilfen beim selbstgesteuerten Lernen mit hypermedialen Lernumgebungen. (Heiß, Eckhardt & Schnotz). Vortrag auf dem 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, 22.-26. September 2002 in Berlin.