Sprache aus Handeln

Englisch und Französisch in der Grundschule

Michaela Sambanis

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

Einleitung

I.      Forschungsanlass

1.       Vorbemerkung

2.       Kritische Bestandsaufnahme

2.1.    Diskrepanzen zwischen Zielsetzung und Methodik

2.2.    Impulse zum Überdenken der Verstehensorientierung

II.     Verstehensbasierte Ansätze auf dem Prüfstand

1.       Das Lerneralter als zentrales Argument für den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule

2.       Die Fokussierung auf das Hörverstehen

2.1.    Das Hörverstehen als die Basisferigkeit

2.2.    Die Inkubationszeit / silent period

2.3.    Hörgelegenheiten als Lehr- und Lernfaktor

2.4.    Die Entwicklung der Sprechfertigkeit

3.       Konsequenzen auf der Handlungsebene

3.1.    Der Lerner im verstehensbasierten Unterricht

3.2.    Der Lehrende im verstehensbasierten Unterricht

4.       Zusammenfassung und Folgerungen

5.       Forschungsfragen

III.    Forschungskonzept

1.       Wissenschaftstheoretische und methodologische Grundlagen

2.       Bezugnahme zu Forschungstraditionen

3.       Empirischer Untersuchungsrahmen

3.1.    Forschungsplan

3.2.    Erkenntnisgewinnung

3.3.    Datenauswertung

IV.    Ko-aktives Lehr- und Lernkonzept

1.       Prinzipien des Grundschulfremdsprachenunterrichts

2.       Ko-Aktionen in der Lerngemeinschaft

2.1.    Kindgerechte Figurationen

2.2.    Gemeinsames Agieren

2.3.    Sprachaneignung und Motivation

3.       Grundlagen des ko-aktiv figurierten Konzeptes

4.       Didaktische Prinzipien

5.       Ziele und Progression

6.       Fertigkeitsbereiche, Themen und Inhalte

7.       Lehr- und Lernformen

7.1.    Hör- und Ausspracheschulung

7.2.    Imitation

7.3.    Wortschatzaufbau

8.       Spracherlebnisbetonte Ko-Aktionen

8.1.    Pantomime, Scharaden, Versteck- und Ratespiele

8.2.    Rahmengeschichte / Frame story / Encadrement narratif

9.       Zusammenfassung

V.     Ergebnisse der emprischen Erprobung

1.       Anmerkungen zur Darstellung

2.       Rahmenbedingungen

3.       Analyse von Schüleräußerungen nach kommunikativen Kriterien

4.       Sprechhandlungsstrategien der Schüler

5.       Rekonstruktion von Sprechhandlungssequenzen

5.1.    Erprobungsblock I: Englisch

5.2.    Erprobungsblock I: Französisch

5.3.    Interlinguale Vergleiche

5.4.    Erprobungsblock II: Englisch

5.5.    Erprobungsblock II: Französisch

5.6.    Interlinguale Vergleiche

6.       Zusammenfassung der Ergebnisse

7.       Lexikalisch-syntaktische Analyse der Schüleräußerungen

7.1.    Erträge im Bereich der Lexik

7.2.    Ein- bis Siebenwortäußerungen der Schüler

8.       Einschätzung der erprobenden Lehrerinnen

9.       Schlussbemerkungen

Literaturverzeichnis