I.

Zum theoretischen Hintergrund

1.

Fremdsprachenunterricht an Hauptschulen

1.1.

‚Englisch für alle‘ und die Entwicklung einer hauptschulspezifischen Fremdsprachendidaktik

1.2.

Eine hauptschulgemäße Fremdsprachendidaktik

1.3.

Die Ausdifferenzierung des Methodenkanons

1.4.

Ausgewählte Forschungsarbeiten

1.5.

Mündlichkeit als Basis des Fremdsprachenunterrichts mit lernschwachen Schülern

2.

Interaktion und Partizipation im Fremdsprachenunterricht

2.1.

Interaktion

2.2.

Partizipation

2.3.

Zur Bedeutung der Interaktion für den schulischen Spracherwerb

2.4.

Interaktion und Partizipation – eine soziokulturelle Perspektive

3.

Konversationsanalyse und Unterrichtsforschung

3.1.

Die Konversationsanalyse – eine Begriffsbestimmung

3.2.

Zur Genese einer wissenschaftlichen Disziplin

3.3.

Grundsätzliche Prinzipien der Konversationsanalyse

3.4.

Gesprächsforschung und Zweitspracherwerb

II.

Konzeption der Untersuchung

4.

Aufbau und Durchführung

4.1.

Fragestellung und Zielsetzung

4.2.

Auswahl und Beschreibung der Forschungssubjekte

4.3.

Durchführung der Untersuchung

5.

Beteiligungsstrukturen im lehrerzentrierten Unterrichtsdiskurs

5.1.

Die Verteilung des Rederechts

5.2.

Gesprächsinitiative als wichtiges Merkmal schulischer Diskurse

III.

Schülerbeteiligung im Fremdsprachenunterricht

6.

Gesprächsinitiativen durch die Lehrperson

6.1.

Der pädagogische Austausch als Hauptmerkmal der Lehrer-Schüler-Interaktion

6.2.

Nachbarschaftspaare in lehrerinitiierten Sequenzen

6.3.

Die Rahmung (framing) – Sequenzielle Markierungen durch die Lehrkraft

6.4.

Zusammenfassung: Die Lehrerinitiative

7.

Gesprächsinitiativen von Schülerseite

7.1.

Thematische Einordnung

7.2.

Die Schülerinitiative in der Literatur

7.3.

Zur Kategorisierung von Schülerinitiativen in lehrerzentrierten Diskursen

7.4.

Sequenzielle Positionierung

7.5.

Semantische Positionierung

7.6.

Relationale Positionierung

7.7.

Räumlich-interaktionale Positionierung

7.8.

Die Schülerinitiative – eine Gesamtschau

8.

Ausgewählte Sequenztypen innerhalb der lehrerzentrierten Unterrichtskommunikation

8.1.

Schülerinitiative in eingebetteten Sequenzen

8.2.

Negotiation of meaning

8.3.

Zusammenfassung: Sequenzmuster im lehrerzentrierten Unterrichtsdiskurs

9.

Reparatursequenzen im Fremdsprachenunterricht

9.1.

Begriffsklärung

9.2.

Fehler, Feedback und Fehlerkorrektur im Kontext fremdsprachendidaktischer Überlegungen
  und Erkenntnisse

9.3.

Reparatur aus Sicht der Gesprächsforschung

9.4.

Zu Feedback, Fehlern und Reparaturen im Korpus der Untersuchung

9.5.

Zusammenfassung: Reparatursequenzen im Fremdsprachenunterricht

IV.

Zusammenschau

10.

Untersuchungsergebnisse und Ausblick

10.1.

Zielsetzung der Untersuchung

10.2.

Diskussion der Ergebnisse

10.3.

Offene Fragen und weitere Forschungsdesiderate

10.4.

Zur Zukunft des Fremdsprachenunterrichts mit (lern)schwachen Schülern